《總體方案》對各級各類(lèi)學(xué)校、教師和學(xué)生的評價(jià)工作提出了具有方向性、指導性、創(chuàng )新性的明確要求，直指全面育人的質(zhì)量觀(guān)。

一是對義務(wù)教育學(xué)校的評價(jià)工作提出了明確要求。要“堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為”，完善“立德樹(shù)人”落實(shí)機制，“把立德樹(shù)人成效作為根本標準”。指出“義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權益、引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設現代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負擔、社會(huì )滿(mǎn)意度等情況”。這對于學(xué)校依據《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》規范辦學(xué)，全面改進(jìn)和加強義務(wù)教育學(xué)校管理工作，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)管理，整體提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，加快推進(jìn)教育治理能力和治理水平現代化有著(zhù)重大指導意義。

二是對教師的評價(jià)工作提出了明確要求。要“堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現象”，健全“引導教師潛心育人的評價(jià)制度”“堅持把師德師風(fēng)作為*標準”。指出要“突出教育教學(xué)實(shí)績(jì)。把認真履行教育教學(xué)職責作為評價(jià)教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”。這些要求引導教師將“為黨育人、為國育才”使命，轉化到教書(shū)育人的責任擔當中，自覺(jué)爭做“‘四有’好老師”，認真踐行“四個(gè)引路人”，在常態(tài)教育生活的每一天，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教；在教育教學(xué)的全過(guò)程中用生命影響生命，為所有學(xué)生的成長(cháng)成才奠基。

三是對學(xué)生的評價(jià)工作提出了明確要求。要“堅決改變用分數給學(xué)生貼標簽的做法”，要按照德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，“樹(shù)立科學(xué)成才觀(guān)念”。要“創(chuàng )新德智體美勞過(guò)程性評價(jià)辦法”“創(chuàng )新評價(jià)工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術(shù)，探索開(kāi)展學(xué)生各年級學(xué)習情況全過(guò)程縱向評價(jià)、德智體美勞全要素橫向評價(jià)”。這些評價(jià)要求，既包括了學(xué)生不同階段的學(xué)習，也包括了學(xué)生德智體美勞各方面發(fā)展，將學(xué)生縱向學(xué)習全過(guò)程與橫向發(fā)展的要素整合起來(lái)，必將在學(xué)校、教師落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)中，從根本上促使教育全面回歸育人本質(zhì)，更加關(guān)注學(xué)生整體，科學(xué)評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。（作者張忠萍，系北京*師范學(xué)校附屬小學(xué)校長(cháng)）

《北京教育》雜志普教版第12期